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美國的學生多嗎-疫情期間,美國小學生出現(xiàn)“歷史性”成績下滑,優(yōu)生和差生

疫情期間,美國小學生“歷史性”成績下降,優(yōu)生與差生成績差距較大

當?shù)貢r間9月1日,美國國家教育統(tǒng)計中心在新冠肺炎疫情期間發(fā)布了“國家成績單”。報告顯示,疫情爆發(fā)以來,美國小學生在數(shù)學和閱讀方面的表現(xiàn)出現(xiàn)了“歷史性的倒退”。

與2020年相比,今年美國小學生的平均數(shù)學成績下降了7分,這是20多年來首次下降到與1999年持平的234分。在閱讀方面,美國小學生的平均成績比2020年下降了5分,這是1990年以來最大的下降。

根據(jù)美國國家教育統(tǒng)計中心的分析,疫情期間,學校關閉、學生心理健康問題增加、校園暴力、網(wǎng)絡欺凌、美國教職工短缺都導致小學生成績下降。與此同時,由于難以跟上學習進度,美國很多州申請留級一年的學生人數(shù)也在激增。

上個世紀,美國小學生的成績倒退了

學校關閉并不是成績下降的唯一原因

據(jù)悉,當?shù)貢r間9月1日發(fā)布的成績單是美國第一份比較新冠肺炎疫情前后學生成績的報告。為了分析國家教育進展評估(NAEP)從長遠來看,美國國家教育統(tǒng)計中心以9歲的四年級學生為考試對象,評估數(shù)據(jù)基于2020年春季和今年年初學生的考試成績。

據(jù)報道,自2020年新冠肺炎疫情爆發(fā)以來,美國各地的學校開始陷入困境。全國各地的學校紛紛關閉,教學活動在學年最后幾個月被按下暫停鍵。在秋季學年的大部分時間里,數(shù)百萬學生遠程學習或使用在線課程和面對面課程的混合學習。2021年,隨著更多學校開放面對面授課,教育工作者面臨著“職業(yè)生涯中最艱難的時刻”,病例激增、隔離、口罩規(guī)定和教職員工短缺。

↑2020年12月,美國部分學校開放面對面授課,但限制了人數(shù)。

根據(jù)最新發(fā)布的NAEP報告,美國小學生在2020年至2022年的表現(xiàn)有所下降,這使得該國數(shù)十年來數(shù)學和閱讀能力的進步“化為烏有”。與2020年初相比,美國9歲學生的平均數(shù)學成績下降了7分,閱讀成績下降了5分。這意味著美國小學生的數(shù)學成績下降到1999年,而閱讀成績與2004年的平均成績持平。

↑與2020年初相比,美國9歲學生的平均數(shù)學成績下降了7分,閱讀成績下降了5分

“這些結果發(fā)人深省?!泵绹鴩医逃y(tǒng)計中心考試管理專員佩吉卡爾指出,這種成績下降是歷史性的。“顯然,新冠肺炎震驚了美國教育,阻礙了這個年齡組的學術成長?!币恍┯^察家將此歸咎于疫情期間教室的關閉,但卡爾表示,這并不是成績下降的唯一原因。

卡爾解釋說,研究數(shù)據(jù)揭示了新冠肺炎疫情在課堂干擾、學生缺勤、校園暴力、網(wǎng)絡欺凌、尋求心理健康咨詢服務等方面給教育造成的損失,以及美國教師和校園工作人員的短缺。此外,在進一步分析測試結果之前,還不清楚學生需要多長時間才能趕上疫情爆發(fā)前的成績。

美國的學生多嗎-疫情期間,美國小學生出現(xiàn)“歷史性”成績下滑,優(yōu)生和差生

↑研究數(shù)據(jù)揭示了新冠肺炎疫情在其他方面給兒童學習造成的損失

優(yōu)生與差生的成績差距被拉大

22個州的留級學生人數(shù)增加了

根據(jù)美國國家教育統(tǒng)計中心的最新報告,新冠肺炎疫情讓已經(jīng)在閱讀和數(shù)學方面遇到困難的小學生“雪上加霜”。與2020年春季相比,“最低分區(qū)”學生閱讀和數(shù)學成績下降最大,平均分突然下降10分和12分。相比之下,位于最高分區(qū)的“優(yōu)生”成績只下降了2-3分。

↑與2020年春季相比,“最低分區(qū)”學生閱讀和數(shù)學成績下降最大

“雖然我們看到所有小學生的成績都有所下降,但頂尖學生和底層學生之間的差距越來越大,這是一個非常重要但被忽視的趨勢。哈佛大學教育研究生院教務長馬丁韋斯特強調,這一差距在疫情期間進一步擴大,“支持貧困學生的學業(yè)恢復應該是國家教育工作者和決策者的首要任務?!?/p>

有報道稱,由于成績差的學生難以跟上學習進度,美國許多州申請留級的學生人數(shù)顯著增加。一項分析顯示,在上學年提供數(shù)據(jù)的26個州中,多達22個州和華盛頓特區(qū)的留級學生人數(shù)增加,其中南卡羅來納州、西弗吉尼亞州和特拉華州的留級學生人數(shù)增加了一倍多。

一般來說,留級是影響學生和家長學業(yè)前景的選擇。但自新冠肺炎疫情爆發(fā)以來,美國一些州出臺了一項新規(guī)定,允許家長決定讓孩子留級重讀。布雷倫普萊斯所在的賓夕法尼亞州就是其中之一。疫情爆發(fā)后第一學年他很難按時完成作業(yè),所以父母讓他重讀六年級。“這是我們能為他做出的最好的決定,”普萊斯的母親克里斯蒂說。”

據(jù)悉,美國教育界研究人員一直批評學生留級。明尼蘇達大學人力資本研究合作中心教授阿瑟雷諾茲指出,疫情前的一項研究表明,留級學生輟學的風險是其他學生的兩倍。“孩子們認為這是一種懲罰。”雷諾茲補充說:“這降低了他們的學習動機,也不能加快他們的學習進度?!?/p>

其他支持學生留級的人士表示,這些研究不是在疫情期間進行的,很多學生在此期間上網(wǎng)或完全停課。佛羅里達州參議員洛里伯曼起草了一項法律草案,旨在讓幼兒園到小學五年級的家長更容易為孩子申請留級。伯曼解釋說:“許多孩子在學習上掙扎,遇到了許多問題。在這個時候,我不認為讓孩子留級有什么壞處?!?/p>

此外,一些學者認為,受疫情影響的學生不應該只有兩種選擇:留級和升學。亞歷克斯蘭姆與康涅狄格大學教育中心合作研究學生留級問題。她說:“這兩種選擇都不好。更好的選擇是引入一些有研究支持的有效支持,讓學生在學術和社會情感上成長,同時讓學生繼續(xù)學習?!?/p>

胡藝玲,紅星新聞記者

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