幼兒園集體教學活動的導入方法是什么？

一、直接導入新課內容，語言簡短。比如故事表演《狐貍下蛋》的教學介紹，我們上節(jié)課講過‘狐貍下蛋’的故事。**，老師和孩子們一起表演這個故事。你愿意嗎？二、談話老師和孩子在談話中不自覺地滲透到新課程的內容中，然后自然地引入話題。比如兒歌《傘》的介紹語:孩子們，你們喜歡下雨嗎？喜歡雨傘嗎？為什么？讓孩子們自由發(fā)言，老師總結道：孩子們喜歡雨傘，因為雨傘可以阻擋雨，也很漂亮，**，我們將學習兒童歌曲雨傘。三、謎語可以通過猜謎語概括事物的主要特征，幫助孩子理解新課程的內容，激發(fā)孩子的學習興趣。例如，常識課認識青蛙的教學介紹：**，老師想讓你猜一件事，‘大眼睛，寬嘴巴，白肚子，綠衣服，跳在地上，劃水，唱歌，吃害蟲來保護莊稼。請用腦子想想。這是什么？順便說一句，**我們將一起認識青蛙！4、故事以故事的形式引入新課程，可以吸引孩子們的注意力，調動孩子們的學習熱情。例如，音樂活動中粗心的小畫家的介紹：**，老師給孩子們講了一個故事。一個孩子叫丁丁。他非常喜歡畫畫。他畫螃蟹的四條腿，鴨子的尖嘴，兔子的圓耳朵，馬沒有尾巴。你認為他是什么樣的畫家？無論我們將來做什么，我們都應該小心，仔細觀察，不能粗心大意。**，讓我們學習歌曲《粗心的小畫家》。五、激發(fā)式使用激發(fā)式引入新課內容，能激發(fā)孩子的學習興趣和求知欲。比如科學領域《觀察鯽魚》的介紹:老師**釣了很多魚，孩子們開心嗎？你看(把魚盆放在孩子面前，讓孩子仔細看)，魚在干什么？魚很高興看到孩子們，他們在水里游來游去，還要告訴孩子們！(打開錄音)魚:‘我的名字叫鯽魚，你看，我身上有什么？(關掉錄音機)師:‘孩子們，鯽魚，請看它身上有什么？仔細看，看清楚了就告訴魚。六、懸念式采用懸念式引入新課，能激發(fā)孩子的好奇心，激發(fā)孩子追根問底的熱情，培養(yǎng)孩子積極探索的精神。比如主題活動中的故事《茉莉花請醫(yī)生》的教學介紹:**老師要給孩子講一個題為《茉莉花》的故事。為什么茉莉要請醫(yī)生？有多少醫(yī)生？茉莉花是怎么**的？請仔細聽老師講故事。七、表演式通過情境、素描、舞蹈、木偶等表演形式引入新課程。比如《王老先生》在音樂活動課上的介紹形式:戴眼鏡的丈夫木偶說:你看，誰來了？我們叫他王老先生。王老先生非常喜歡養(yǎng)動物。猜猜他養(yǎng)了什么？**我們用歌聲來表達剛才的內容。這首歌的名字叫王老先生。這種情境表演將歌詞內容引入新課程，可以吸引孩子的注意力，激發(fā)孩子的學習興趣，幫助孩子理解和掌握歌詞內容。八、演示式借助實物、玩具、圖片、貼絨等道具演示形式引入新課程，形象直觀，孩子既感興趣又容易理解。比如導入音樂活動中的歌曲《丟手帕》可以說:**，老師帶來了一些東西。你覺得是什么？范示范游戲(出示手帕)并總結:**我們就來學習這首歌，叫做丟手帕。九、實驗通過直觀形象的實驗操作形式導入新課程內容，變抽象為具體，變深奧為簡單，不僅發(fā)展兒童的觀察，而且對兒童的理解，掌握新教學內容發(fā)揮兩倍的作用，如常識課程理解水可以導入新課程的實驗操作形式。老師提起水壺，往玻璃里倒水，然后問：你看老師把什么倒進杯子里？水有顏色嗎？(估計有的孩子會說水是白色的，有的孩子會說沒有顏色)誰說得對？讓我們做一個小實驗。看完就知道了。10、以游戲的形式引入新課程可以調動孩子們的積極性，激活課堂氣氛。例如，在科學領域，引入新課程可以安排：老師帶領孩子們玩游戲請照我做，**讓孩子們把手放在身體后面，激勵和誘導：嘿！背后藏著什么？哦！原來你把手藏在身后。每個人都有多少只手？兩只手還能說什么？(一雙手)。十一、觀察讓孩子帶著任物觀察，孩子會注意事物。例如，在科學領域，認識蝌蚪可以說：孩子們，總是在桌子上準備很多盆，盆里有很多蝌蚪，他們長什么樣？老師應該讓孩子們去看看。他們應該認真、仔細、記住。以觀察的形式引入新課程，可以讓孩子快速理解和掌握所學。十二、聯(lián)想式是由舊知識引入的，回顧過去，。1.利用接近律的記憶，抓住聯(lián)系點導入新課程。接近事物的特征很容易形成接近聯(lián)想，達到創(chuàng)新的目的。例如，科學活動課認識貓頭鷹的教學指南：過去，我們認識樹醫(yī)生——啄木鳥。在這門課上，我們認識作物醫(yī)生——貓頭鷹。突出聯(lián)系點-益鳥。2.用相似律回憶，抓住聯(lián)系點，引入新課程。事物之間的相似特征容易形成相似的聯(lián)想，達到回憶新知識的目的。比如語言活動中的《金雞冠公雞》教學指南:以前老師給孩子講過‘驕傲公雞’的故事，主要講公雞驕傲失敗的故事。**，老師想給孩子們講一個公雞貪吃，愛聽恭維的故事，后來被騙了。這種以公雞缺點為聯(lián)系點的引入，可以激發(fā)孩子的求知欲。3.用對比律回憶，抓住聯(lián)系點導入新課。事物之間的相反特征很容易形成對比聯(lián)想，達到鮮明對比的目的。比如導入社會領域的《學做小雷鋒》，可以先讓孩子談談生活在新社會的幸福生活，然后對比設疑。為什么雷鋒手上有三條傷疤？通過新舊社會兩代人的生活對比，激發(fā)孩子對舊社會的仇恨和熱愛。十三、掛圖、提問使用掛圖，通過創(chuàng)造有趣的問題引入新課程，培養(yǎng)兒童的觀察和口頭表達能力。比如音樂活動中《摘星》的介紹語:圖中月亮是什么樣的？月兒彎彎好像是什么？誰想坐在這艘船上？坐在這艘船上你想要什么？十四、錄音、幻燈片采用錄音、幻燈片等多媒體電化教學引入新課程，能吸引孩子的好奇心。比如音樂活動中的《小烏鴉愛媽媽》聽完錄音后問:孩子們，你們喜歡這首歌嗎？什么是歌名？(小烏鴉愛媽媽)是的，**我們就來學這首歌。幼兒園教學導入語的設計形式多樣，根據具體的學科和內容來適應。一般來說，我們應該注意引導、靈感、靈感、自然、新穎等導入技能的教學藝術，不要牽強、生動，讓人感到矯揉造作、不自然。