布置作業的老師要先做 批改作業不能只寫“閱讀”

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根據《指導意見》，小學英語基礎作業時間控制在10分鐘左右，建議安排適當的聽說模仿和課外閱讀作業…

老師在布置作業前應該再做一遍；小學一年級和二年級沒有書面作業；教師不能只寫一個閱讀。近日，浙江省教育部教研室發布了《浙江省義務教育階段10門學科作業設計與實施指導意見》（以下簡稱《指導意見》），旨在有效減輕學生過重的作業負擔，加強作業設計的針對性和有效性，規范作業管理，提高作業質量。家長和老師如何看待這份《指導意見》？

教師的批改要求更具體

記者在《指導意見》中看到，這10門學科分別是小學漢語、數學、英語和科學、初中漢語、數學、英語、科學、歷史和社會、道德和法治。家庭作業的具體要求包括家庭作業設計、布局、批改和反饋，并根據各學科的特點提出了非常具體和詳細的要求。

具體程度是多少？在家庭作業設計方面，如小學科學，要求家庭作業設計確保難度不超過“課程標準”，書面作業的準確率可達85%左右，實踐作業基本可以獨立完成。為了激發學生對學習科學的興趣，科學課程還應增加短篇（約200字）閱讀問題。

在作業安排方面，《指導意見》根據不同的學科和年級進行了規定。例如，小學語文明確一年級和二年級沒有書面家庭作業，可以在學校適當安排鞏固練習，控制口頭作業時間；小學英語基礎作業時間控制在10分鐘左右。建議安排適量的聽、說、模仿和課外閱讀作業；小學3-6年級數學家庭作業總時間不超過60分鐘，教師布置的作業應先完成。如發現問題及時調整，必須對作業進行必要的指導；根據7-9年級每日書面作業時間不超過90分鐘的要求，嚴格控制中文作業數量和學生完成中文書面作業的時間。

良好的反饋可以真正幫助學習。《指導意見》指出，以小學數學為例，在對貧困學生進行個人指導之前，教師應咨詢和分析他們的日常作業和單位形成性測試，找出問題的關鍵點，并進行對癥指導。對于學習能力和數學專業的學生，教師可以為他們設計特殊的家庭作業，擴大他們的學習渠道。

家長們稱贊“新政”

在閱讀了《指導意見》后，家長們說他們非常支持它。一些家長說：“這樣的規定非常詳細，特別是在教師糾正家庭作業方面，對每個學科都有具體的要求，以避免一些教師的“懶惰”行為，這取決于它是否可以在實際操作中實施。”

“其實很多老師都是這樣做的，不會只寫一個‘讀’或者‘查’字。”市區一所小學的吳老師是四年級的語文老師和班主任。比如在作文批改上，她會給學生寫的好詞好句畫波浪號，然后寫自己的評論，最后打個等級或者打個分數。

慶元一所小學教英語的葉先生說，從英語學科的角度來看，《指導意見》對聽、說、讀、寫提出了具體要求，并特別提到要安排適量的聽、說、讀、寫作業——配音、表演、閱讀分享等形式。“其實我們平時給學生布置作業，除了寫單詞和閱讀作業，還鼓勵學生在課堂上展示，但是不同的老師布置作業的方式不同。”

“家庭作業只是日常教學工作之一，大多數教師仍然非常仔細地設計和糾正家庭作業。“市初中語文老師兼校長周老師告訴記者，她每天早上7點20分前到學校，有時每天12小時，回家回復家長信息，忙，“有些家庭作業本身是一個重復練習的過程，主要是鞏固，實際上老師可以發布和解釋答案，讓學生互相糾正，可以減輕老師的負擔，也可以提高學生互相學習的熱情。”

我市學校和部門運營管理的妙招

自“雙減”政策實施以來，我市義務教育階段對作業管理進行了深入改革。市教育局相關工作人員告訴記者，事實上，早在一年前，市就發布了《麗水市關于進一步減輕義務教育學生作業負擔和校外培訓負擔的工作計劃》，要求完善作業管理制度，分類控制作業總量，提高作業設計質量，加強作業完成指導，建立作業監督機制。

對于運營管理，全市各地的學校也有自己的經驗和方法。蓮都區城北小學以“適標、精選、分層”的運營管理要求為重點，追求實現“一科一本”的運營優化目標。

“我們要求各學科的老師在每節課的準備過程中進行家庭作業練習和設計，以確保學生在每節課至少10分鐘內完成家庭作業書，這就要求老師充分準備課程，多練習。蓮都區城北小學課程改革辦公室主任朱建勇說，學校還要求教師根據學生日常作業中的典型錯誤問題進行記錄和整理，并為下一屆教師和學生建立校本練習庫，以提高教學質量。

今年3月，青田縣成為浙江省義務教育階段作業改革試驗區，全省共有13個，是麗水唯一的一個。記者了解到，自2019年1月青田教育部提出“優化課堂教學、優化家庭作業管理”以來，以縣為單位，自上而下，系統推進家庭作業管理優化，促進課堂教學與家庭作業管理的整合。在行政推動、評價驅動、示范驅動、科研聯動等“四動”優化運營管理的幫助下，取得了顯著成效。

“雙重減少”后，青田縣進一步加強縣促進運營管理，通過試點和平行路面、評價評價體系、科研、明亮、競爭措施，努力提高學校運營規劃和家庭學校合作能力，改變傳統的教師觀念，提高教師作業選擇、作業設計、作業反饋評價能力，培養學生良好的作業習慣，實現作業來源、設計、布局、批改、反饋、評價、指導等環節的整體管理，創造家庭、學校、政府、社會等各方共同促進“雙重減少”的教育生態。

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