農(nóng)村高中和城市高中的差距在哪里？

農(nóng)村高中與重點高中的差距體現(xiàn)在學生素質不同、師資力量不同、農(nóng)村高中招生壓力大、班主任能力不同、年級主任不固定等多個方面。今天我只談五個方面。

校長和學生一起吃飯

｜農(nóng)村中學希望分一杯羹

不同的生源質量是最重要的差距。學生素質是指所在市、縣學生在德、智、體方面的素質。學生的素質是學生入學時的成績。例如，從初中到高中取決于高中入學考試的成績。學生來源是指針對招生方的高考考生。農(nóng)村高中生的入學成績遠低于所在城市的重點高中。學生素質在高考中起著決定性的作用，學生素質好的學校，老師一般，還是有成績的。學校生源差，老師再好，成績也不好。在高中，名師出高徒是有道理的，但事實是高徒出名師更有道理。比如衡水中學要全省招生，本科入學率100%。任何教高三的學生都被清華大學和北京大學錄取。通過全體教師的共同努力，學生的素質也可以提高到一定的水平。在高考和高考中，農(nóng)村中學仍然可以分一杯羹，這取決于這杯羹是否需要。

西安初三老師拄著拐杖上課

｜師資力量統(tǒng)籌安排不當

如何衡量師資力量？看全校教師的學歷？事實上，教師的學歷取決于教師曾經(jīng)是學生時的考試水平，教師實際上應該是每個教師的綜合素質。不能以教師職稱定位。農(nóng)村中學師資力量主要表現(xiàn)在學校管理混亂、人員安排不當、任人為親、學科管理人員不了解等方面。年齡結構過度畸形，教師配備嚴重短缺，課程安排嚴重不合理，教學時間設置等。一所學校的師資力量很難衡量。當然，這并不意味著學校之間的師資力量沒有高低，但這是隱藏的。一些局外人在霧中看花，但旁觀者往往很清楚，這與學校領導如何安排和部署有關。

武漢魅力公開課

｜農(nóng)村高中招生面臨壓力

同級農(nóng)村中學的師資水平非常微妙。多年來，中考和高考成績一般輪流坐莊，中學管理到位。一般來說，中考和高考成績不會很差。如果一個學生一直成績優(yōu)異，想在初二或高二的時候選擇離家近的A中，都是因為A中管理混亂，恰逢當年離家近的A中初中或者高中高考或者高考成績不如家遠的B中。家里反復權衡，還是選擇了離家遠的B中，但是當年高考或者高考都不錯。這導致了A中學學生的持續(xù)流失和連鎖反應，導致A中學在高中入學考試或高考中處于不令人滿意的狀態(tài)。社會評價很差。最后，學生越來越少。該市的一些低分學生愿意在A中學學習。

｜校長是學校最重要的基層管理者

農(nóng)村中學班主任的安排往往由落級領導指定，任人為親。同一年級班主任的能力相差1800英里，導致班級成績相差甚遠。班主任要有勤奮思考的能力，有愛與忍耐的精神，有智慧與生活的思維，有才華與藝術的專業(yè)知識，有教育學生的基本技能，有日常工作的基本技能，有教育合作的基本技能。目前，許多重點高中都走上了學生選擇班主任的道路。例如，2019年7月9日，中國教育新聞網(wǎng)提到班主任應由學生決定。

班主任家訪

｜年級主任教研組長是學校事業(yè)部門

年級主任是什么？許多人可能無法解釋完整性的意義。在學校教務處的直接領導下，年級主任的崗位職責按照學校年度工作要求進行協(xié)調，負責并組織全年級教師和班主任做好本年級學生的教育教學工作，并與教務處主任直接溝通聯(lián)系。農(nóng)村中學部門領導過多，往往過度干預年級工作，管理混亂，導致年級主任教學研究領導沒有實權，無法開展日常教學工作；城市中學年級主任信譽高，權力強，可以直接分配年級任務，多年，不可避免地上升到高級職位，但在農(nóng)村中學，年復一年，引起人們的恐慌…嚴重影響教師的情緒、積極性、系統(tǒng)性和完整性。

高考動員大會

簡言之，小編認為教育就像一場游戲：沒有政策，就沒有學生；沒有教師，就沒有成績；沒有具體的領導分工，就不可能管理到位；沒有有效的教師隊伍，就不可能取得成績；沒有成績，學生就會繼續(xù)流失…就這樣，連鎖反應不斷，最終導致一所中學落魄！